■馬東 張海深

熟悉攝影的人都知道，拍攝時焦點前后呈現清晰圖像的范圍就是景深。景深越大，照片就會更具空間感、立體感，細節(jié)就會更豐富。由此想到，部隊開展思想政治教育同樣需要“大景深”，“景深”越大，教育內容就越有縱深感、授課方式就越能立體化，官兵才會愿聽、愛聽、入腦入心。

習主席在中國人民大學考察時強調，思政課要“把道理講深、講透、講活”。一堂教育課，理論、觀點、結論要經得起官兵各種“為什么”的追問，效果才能好。比如，一堂關于抵制網賭網貸誘惑的教育課，如果只停留在講“不能做什么”“做了會怎樣”上，或者只進行管理層面的單一提醒，則很容易講成一堂單純的警示課。倘若能層層推進，從網賭網貸的成因背景、誘惑陷阱、具體表現等方面揭示其成癮性、傳播性、危害性，配合警示教育案例剖析，講清對部隊安全穩(wěn)定和風氣建設造成的嚴重損害，進而得出要以嚴格自我約束將網賭網貸“拒之門外”的結論，則更容易讓官兵理解并自覺執(zhí)行這類硬性要求。這樣的教育就有了“大景深”、就有了說服力。

現實中，個別基層單位開展思想政治教育，官兵聽后覺得乏善可陳，很快將授課內容拋之腦后，其中一個重要原因就是施教者的授課方式不夠立體，常常局限在單一維度上展開闡釋，缺少理論上的縱深延展、角色上的換位體驗和思維上的舉一反三。有的講“安全層面”不觸及“管理層面”，有的講“優(yōu)良傳統(tǒng)”不觀照“現實表現”，有的所闡釋的觀點之間缺乏關聯(lián)，更談不上講授技巧上的變化起伏。這樣簡單羅列、平鋪直敘的授課，終究難以在官兵心中打下深刻的烙印。

有了“大景深”，關鍵還要“焦點實”。教育的最終目的是解決一個個具體的思想問題，必須聚焦問題發(fā)力，就像釘釘子一樣，錨定一個點才能釘得深、扎得牢。教育者只有聚焦官兵的思想困惑、認識誤區(qū)，認真做好課前準備，把問題掰開了、揉碎了，把事實和道理以及它們之間的關系理清了、弄通了，不讓問題抽象化、模糊化，才能在“大景深”的作用下，教育引導官兵“知其然、知其所以然、知其所以必然”，進而達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的效果。

（作者單位：94789部隊）