陳佳偉

產(chǎn)學研深度融合是科技創(chuàng)新引領產(chǎn)業(yè)升級的關鍵一招，也是加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要路徑。當前，如何通過進一步深化產(chǎn)學研協(xié)同，優(yōu)化完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，成為題中應有之義。黨的二十屆三中全會提出，加強企業(yè)主導的產(chǎn)學研深度融合，深化人才發(fā)展體制機制改革；今年9月份召開的全國教育大會提出，強化校企科研合作，讓更多科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。這為我們依靠產(chǎn)學研培育創(chuàng)新人才指明了前進方向，提供了根本遵循。

近年來，在我國關鍵核心技術攻關的過程中，產(chǎn)學研合作展現(xiàn)出重要的作用。數(shù)據(jù)顯示，2023年，我國企業(yè)產(chǎn)學研發(fā)明專利產(chǎn)業(yè)化平均收益達到1033.2萬元／件，比企業(yè)發(fā)明專利產(chǎn)業(yè)化平均收益高24.5％。有關部門通過加強頂層設計和整體謀劃，進一步完善了政策，配套了實施細則，科學合理地兼顧高校、企業(yè)、科研院所的需求和權益，明確了各方責任和義務。通過整合現(xiàn)有資源，重點建設一批瞄準國家戰(zhàn)略需求、關鍵核心技術和“卡脖子”問題的高質(zhì)量、高水平、高標準的協(xié)同育人平臺，助力產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈實現(xiàn)高層次對接。

不過，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，依然存在錯配現(xiàn)象，人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有脫節(jié)情況，這成為影響我國人力資本水平提高的重要因素。對此，有必要深化產(chǎn)學研協(xié)同機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強內(nèi)生動力，多角度提升拔尖創(chuàng)新人才培育的質(zhì)量水平。

完善激勵機制。通過制定財政、稅收、金融等方面的優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)參與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)，加大對協(xié)同育人的投入。對深度參與協(xié)同育人、成效突出的企業(yè)，在政府采購、項目招標、專精特新中小企業(yè)認定等方面給予更多傾斜力度。健全成果轉(zhuǎn)化收益分配機制，合理確定高校、企業(yè)、師生團隊等之間的利益分配比例，充分調(diào)動各方參與協(xié)同育人的積極性。完善高校教師考核評價和收入分配制度，提高產(chǎn)學研合作績效在教師考核評價和收入分配中的權重。

創(chuàng)新培養(yǎng)體系。支持有條件的高校根據(jù)國家、市場、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化學科布局，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設。推進與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，積極引導企業(yè)參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程，探索建立以創(chuàng)新為導向的人才培養(yǎng)機制，通過共商人才培養(yǎng)、共組導師團隊、共同開展教學、共建實訓基地等舉措，將企業(yè)對人才創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、創(chuàng)業(yè)性的理念和想法滲透教育教學各環(huán)節(jié)，促進人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側精準對接。

建立科學標準。以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略為牽引，準確把握學科發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和人才發(fā)展需求，分層分類建立協(xié)同育人的人才培養(yǎng)標準、課程教材標準、師資隊伍標準和質(zhì)量監(jiān)控標準。探索建立引入第三方評估、多方參與評價的多元評價體系，定期開展人才培養(yǎng)狀況調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，及時完善人才培養(yǎng)方案和教學體系。

深化科研合作。強化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位，持續(xù)推進校企在科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等方面合作，鼓勵企業(yè)通過“揭榜掛帥”“賽馬爭先”“公開競爭”等方式，面向高校發(fā)布科技攻關項目，吸引師生團隊參與項目研發(fā)，依靠市場化、實戰(zhàn)化的研發(fā)創(chuàng)新模式錘煉培養(yǎng)創(chuàng)新人才，積極引導師生團隊在面向新基建、新技術、新材料、新裝備、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)上取得新成果、獲得新突破。